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山东省昌乐二中271模式解读

[日期:2013-12-19] 来源:  作者:jks [字体: ]
山东省昌乐二中,省级规范化学校。学校创办于1959年7月,现拥有潍坊市奎文实验初中、潍坊实验中学、云南农业大学附属中学、潍坊峡山双语学校、滨州行知中学、云南昌乐实验中学六所分校,师生员工两万余人。
潍坊奎文实验初中 执行校长 郭宗友
云南农业大学附属中学 执行校长
丰建胜
潍坊实验中学 执行校长 刘树忠
潍坊峡山双语学校 执行校长 王守海
滨州行知中学 执行校长
张祥军
云南昌乐实验中学 执行校长
吕金岗
271的来历
(1)学习内容方面:
20%的知识——自学能会
70%的知识——合作学会
10%的知识——老师引领学生学会
(2)学生组成方面:
20%学生——特优生
70%学生——优秀生
10%学生——待优生
(3)影响学生学习成绩的因素:
20% 的因素——智商
70% 的因素——情商
10% 的因素——行商
(4)"271高效课堂"的时间分配:
20%(约10分钟)——(老师)诠释学习目标,组织课堂教学,课堂
引领、激励、点拨
70%(约30分钟)——(学生)分组合作,展示点评,质疑拓展
10% (约5分钟)——(学生)总结反刍,当堂检测
271新内涵
一种教育信仰
一种教育追求
一种教育理念
一种教育情怀
一种教学模式
271是
一个符号
一个品牌
271教育的四大支柱
一、独具特色的271教育价值观
二、271教育特色课堂
三、271特色学生自主管理
四、271教育特色课程
一、独具特色的271教育价值观
1.昌乐二中教育使命
心系中华,兴教强国
2.昌乐二中教育价值观
帮助每一个孩子发现自己,成就自己
3.昌乐二中培养目标
把每个孩子的一生变成一个成功而精彩的故事
我们的教育观:
271教育理念
1.人是教育的唯一目的,人既是教育的起点,又是教育的终点。
2.学校教育最终一定会走向自我教育;
3.接受了错误教育的孩子比没有接受任何教育的孩子离智慧更远;
4.在孩子拥有基本的人性光辉之前,教育的一切内容诸如拼写、阅读、演讲、写作、运算都是没有意义的;
5.深刻的教育来自学生自己深刻的体验;
6.传统的以知识为目的的灌输式课堂对孩子的兴趣、尊严、个性、创造性思维都是一种极大的伤害和摧毁;
7.人生导师就是走进学生的内心,并对学生的价值观、思维方式、行为方式和自我管理能力及时正确引导的那个人;
8.人际关系是学生成长的第一生产力;
271教育理念
9.老师拥有的父母情怀是良好师生关系的基础;
10.教育的真谛是尊重个性、放手自主、体验过程、点燃激情、
放飞梦想;
11.宗教般的教育情怀让我们站在人性的高度看待孩子、认识
教育;
12.文学和艺术是离灵魂之门最近的学问;
13.人性光辉的形成和思维方式的训练是我们教育的两大重要
目的;
14.教育是把不同的孩子变得更加不同,而不是把不同的孩子
变得相同;
15.考试成绩只是教育的副产品;
16.没有学不好的学生,只有不会教的老师;
17.自主管理就是给学生应有的公民社会生活的经验;
18.导学案和课堂设计的一切预设都是为了生成。
思考
1.教育的最终目的是什么?
育人——让学生学会求知,学会生存,学会做事,
学会共处。
2.教育究竟要培养什么样的人?
新课标阐释——培养未来推动世界发展、具有创新
能力的领导者,培育未来具有伟大人性光辉的良好
公民。
3.我们应该不应该坚定我们的教育信念?
座右铭——教育无功便是过。
昌 乐
二 中 学 子 八 大 素 养
1.正确的价值观和不衰的激情斗志;
2.较强的学习能力、研究能力、创新能力和正确的思维方式;
3.较强的沟通能力和演讲能力;
4.组织领导能力、团队精神、服务精神和社会责任感;
5.良好的习惯,学习习惯、生活习惯、卫生习惯和做计划的习惯;
6.强健的体魄,掌握2至3项终身锻炼身体的体育项目;
7.较好的艺术修养,了解古今中外艺术大师,有较高艺术鉴赏能力;
8.厚实的国学素养和高远的世界眼光。
谈点感想
1.生活意义的失落:课程不能关照学生生活世界,缺
乏相应的生活意义和生命价值,于是课程世界里学生的
"失我化"使"人"被隐藏起来。学生主体地位缺失,个
性被磨蚀,学校个性缺失,学生没有了生活。
——人的回归才是教育改革的真正条件
2.危机引发改革,改革产生困惑。
新课程实施的焦点在于改造学生的学习方式
改造学生学习方式的重点是课堂
改造学生学习方式的推动者是老师
作为一线的一名教育工作者,我们任重而道远
——钟启泉
学习金字塔理论
不同学习方式达到的学习效果不同,研究表明,在24小时之后,学生对知识的保留度从5%——90%不等:
用耳朵听讲授,知识保留 5%;
用眼睛去阅读,知识保留 10%;
视听结合,知识保留 20%;
用演示的办法,知识保留 30%;
分组讨论,知识保留 50%;
练习操作实践,知识保留 75%;
向别人讲授互教,快速使用,知识保留90%。
1. 按照学生的认知特点,解放学生,让他们自主去学、去做、去体验,真正减轻课业负担。
2. 基于不同起点、不同需求,使学习水平在已有
基础上得到最大发挥。
3. 给学生合作机会,让他们在相同思维层面上碰撞智慧。
4. 在学生自主合作探究过程中,让问题意识、提
问精神、创造能力得到不同程度提高。
课堂应该解决的问题
二、快乐、好玩、有趣的271教育特色课堂
不惟模式惟育人、惟高效——"271课堂"
1. 学习的三个阶段
2."271课堂"的五个基本步骤
学习的三个阶段
高效课堂
预习自学
训练拓展
(课前)
(课中)
(课后)
1."271课堂" 的"三段"
阶段一:预习自学
自通一遍教材,为课堂学习做好准备;
在导学案的引领下进一步理解教材,与生活经历挂钩,重新构建知识体系;
小组长做好组织管理,确保每个成员充分预习,并找出需要课堂讨论的问题。
自主预习
阶段二:高效课堂
每个学习小组针对预习发现的问题,,自主合作,探究解疑;
在讨论展示中,小组长随时关注成员对预习遇到问题的解决和整个学习过程;
课堂结束,小组长对每个成员的学习效果进行验收、总结、打分排队。
小组长组织安排分层讨论
阶段三:训练拓展
小组自主确定时间,全体成员按训练学案要求分层达标;
自学为主,限时完成;
小组长及时收缴,向老师反馈交流。
认真完成训练学案
2."271课堂"的五个步骤
读书自学 自主探究
完成学案 训练应用
总结反刍 当堂检测
展示点评 总结升华
分组合作 讨论解疑
1、读书自学、自主探究
研读教材,独立思考
动手动脑,深入探究
学生通研教材,以高效导学案为
学习路线图,完成启发性问题
2、完成学案、训练应用
独立完成训练题目
学生在根据导学案完成自学任务后,完成当堂导学题目,检验自学效果,找疑难,找不足。
小组内总结疑难问题
3、分组合作、讨论解疑
1)小组长组织本组成员先一对一进行分层讨论,然后小组内
部交流讨论
小组一对一分层讨论
小组内部跨层讨论
2)学习小组长组织小组的每一个成员积极参与,讨论
将要展示的内容,讨论自学中遇到的困惑;
老师也要深入小组参与学生讨论,及时发现问题,
了解学习进程
老师与同学一起讨论
小组内讨论交流
4、展示点评、总结升华
多人展示,强化知识重复
B层C层同学展示
1) B层C层展示, A层点评、拓展,组组展示、多人展示。
2)展示的内容可以分为:书面、口头、肢体语言、利用身边
的材料等等
3)点评、质疑是深挖教材、生成目标的关键。质疑不同思路、不同方法,点评思路、总结规律
A层同学点评
点评、质疑
5、总结反刍、当堂检测
当堂检测
1.
2.
高效课堂是生态课堂。没有老师的一厢情愿、喋喋不休、好为人师,有的是原汁原味、神情专注、始终如一的可持续发展平台。
高效课堂是人文课堂。在这里,人情有滋有味,人性充分张扬,人脉左右逢源,人气蒸蒸日上,人道备受尊重,人格独立高尚;每个人都志存高远,没有鼠目寸光;每个人都充满爱心,相互帮忙;每个人都专心致志,意志刚强。
"271课堂"的四大特征
高效课堂是智慧课堂。在这里,学生观察敏锐,记忆快准,思维灵活,思路流畅,思考独特,思想深刻,视野开阔,想象宽广。
高效课堂是安全课堂。在这里,学生的生命能够得到充分保障;教师敢于放权、放胆、放手、放心,让学生自主学习、独立思考、善于合作、大胆创新、勤于实践;学生不惟书本、不惟权威、不惟经典,敢于质疑、修正、创新、超越;在这里,没有打击报复,没有冷嘲热讽,没有秋后算账,没有后顾之忧,有的是兼容并包、激励欣赏、理解原谅,有的是人文关怀。
三、271教育特色学生自主管理
怎么管理?
1.文化管理
2.制度管理
1.文化管理:打造班级主流价值观
校长语录:一个有教养、有文化的首席导师一定会引领学生创造出自己班级特有的主流价值观,并用主流价值想方设法营造一种浓厚的舆论氛围,让每个孩子安全、自尊、自豪、快乐、高效地在这样的大家庭里学习、生活、创造。
我的理解
1.主流价值观既是一种共同约定,也是一种班级发展的目标。
2.主流价值观既是一种班级的舆论氛围,更是每位同学的行为准则。
3.主流价值观既是固定的,又是不断丰富和发展的。
4.主流价值观既是共性的,又是独特的、个性化的。
5.主流价值观既是抽象的,又是具体的!
火炬班主流价值观
流价值观的内容:明德、励学、弘毅、笃行
团结、进取、感恩、和谐
主流价值观释义:
明德:认同、践行和彰显美德;
励学:发奋学习;
弘毅:谓抱负远大,意志坚强;
笃行:努力践履所学,使所学最终有所落
实,做到"知行合一"。
发扬火炬精神,火炬代表着光明,代表着自由、自主与合作的精神,代表着和谐,代表着激情与梦想,我们火炬32班会在自主、自由与合作的和谐氛围中,怀着激情与梦想,奔着光明的前途奋勇前进。
班级的宪法——家庭公约
讨论成稿
班长领学
举手表决
交付纪评价部
郑重宣誓维护
签名生效
家庭公约建设————我的班级我的家,我的家我的责任
用文化打造浓浓的家庭式亲情关系
1.给每一位同学、任课老师过生日。
2.全员育人导师制。
3.创建、用好家长委员会。
4.及时和学生谈话
(面对面交流、学习档案交流、书信交流)
过生日
和家长交流
母亲节
学习部长
生活部长
宿管部长
纪检部长
卫生部长
体育部长
宣传部长
评价部长
2.制度管理:具体的管理、评价制度
评价规定:
1.正课、自习、跑操迟到扣2分。
2.不出操者,(特殊情况例外)扣2分。
3.上课捣乱课堂、被老师批评者,扣2分。
4.自习课说话者,扣2分
5.小组说话严重时,组长扣2分,组员各扣2分,扣小组2分
6.学校常规检查扣分,在班级内2倍扣分。
7.出现带手机等电子产品、吸烟、隔墙购物等,将个人本学
期总分降为最低,取消评优资格,基础素养评价不合格。
8.平时按规定不穿校服扣2分。
9.值日部长每天负责打分评价。
注:其他重大违纪情况(如打架、夜不归宿等)按学校相关规定处分。
例:纪检部自主管理评价机制
"271高效课堂"的三驾马车
一、高效学习行政小组
二、高效学习科研小组
三、高效学习小组
(1)高效学习行政小组
宗旨:人人参与管理,打造班级自主管理力。
值日班长 值周班长
值周班长: 一周工作的负责人(工作要点制定)
值日班长:一天工作的负责人
值周班长与值日班长商量本周班级事务
值周班长竞选、述职
值日班长进行述职、总结
每日赠言:为生命加油!
班务承包制
——人人有事干,事事有人干
事事有人做,事事有监督,人人有事做,
人人来监督,人人受监督。
净窗使者在擦窗
护花使者在浇花
班级宣传员更换日报
(2)高效学习科研小组
1.每个学科成立一个科研小组,一个小组六人左右。
2.每个高效学习小组六个人,每人参加一科的科研小
组,选出每科科研小组长。
3.高效学习科研小组的特殊成员:任课老师及个别弱科
学生。
4.高效学习科研小组每周定期组织召开由任课教师参加
的学科研究会。
5.高效科研小组成员收集解答疑难问题,上传下达,做
好及时培训,课堂、课下对起模范带头作用。
6.定期召开学法经验交流会、疑难问题交流会,参与各
科导学案的编制。
任课教师组织召开学科研究会
组织召开学法经验交流会
(3)高效学习小组
火车跑得快,全靠车头带!
小组建设的意义
★小组学习很好的体现了新课改的核心-----
自主、合作、探究。
★学习小组的建立和建设是打造高效课堂的
灵魂,小组学习决定成败。
★小组合作学习真正实现了学生的自主管理、
自主学习、自我教育。
高效学习小组建设
1.小组划分
2.组长选取
3.小组管理
4.小组评价
5.小组培训
1.高效学习小组划分
组建原则:组内异质,组间同质

C2

B1

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讲台

2.高效学习小组之组长选取
定位:助手、代言人、一组之魂、学习领袖、学习英雄
3.高效学习小组长之要求、职责
一、要求:
一个优秀的组长就是一个优秀的学习小组,他能在组内形成一种共同的价值认同,引领打造积极、向上的小组文化,整个小组团结、有序、共同发展。
①有很强的组织和协调能力
②有很强的口头表达能力
③学习成绩优秀
④要有很强的责任心与集体荣誉感
⑤要有强烈的创新意识和发现问题提出问题的能力
⑥要有服务同学的意识。
二、职责:
①学习领袖
②组织好每节课自学、分层讨论和展示,实现整体学习目标
③小组长要及时检查小组成员课堂学习情况和每天学习内容的落实情况
④小组长要负责维持本组同学的学习纪律,检查成长日记、学习档案等
⑤小组长要建立起针对每个小组成员学习态度、学习效果的评价制度
高效学习小组之小组管理
在竞争中合作 在合作中发展
打造小组凝聚力
(1)培训一名得力的组长。
(2)起一个响亮的名字。
(3)编一个相应的代号。
(4)制定本组的组规章程。
(5)制定小组共同奋斗目标。
(6)制定个人的奋斗目标。
(7)建立组内合作机制和监督机制。
小组建设:我们都有自己的语言
1.组名:格致
2.组训:厚德载物,格物致知
3.组标:纯洁玉兰花
4.组规:(略)
5.小组目标:(略)
6.现任组长照片、小组成员集体照
让评价调动积极性
管理团队运作执行,每天、周、月、
学期、学年进行评价。
管理、评价制度上墙公示
每周的晋级评价仪式
1.制作课件,值周、值日班长总结,指出优点、
不足和下一步努力方向,根据量化评出优秀
小组、个人。
2.升级颁奖。
3.值周班长交接,新值周班长竞选、述职。
晋级评价仪式场景
值周班长评价
优秀
大部分同学成长日记能够充分利用
自习课上能够自主完成老师布置的任务,纪律较好
卫生打扫的比较及时
同学们相处更加融洽
值日班长有责任感、负责
需要进步的方面
课间纪律保持不好,尤其是晚自习的课间,和刚上课的一段时间
课堂积极性还是不太不高
卫生,一些死角和桌面摆放
上操时没有激情,死气沉沉的
早读激情不够
评价栏小组、个人升级
大张旗鼓的表扬
评价注意问题
1.公平性
2.正向引导(鼓励为主)
2.连续性
3.不断反思、改进(变换方式刺激)
四、丰富多彩的271教育特色课程
5易其稿,制定《山东省昌乐二中阅读课程标准》,让阅读成为课程,为阅读正名;
初中每周10节阅读;高一、高二每周6节阅读;高三每周4节阅读;
初中每年40本书;高中每年读书30本;
"海量阅读"
(一)阅读变课程
一个人的高度在于其思想的高度,一个人的高贵在于其灵魂的高贵!而阅读就是让我们的思想有高度,让我们的灵魂更高贵!
阅读风采一 海峡两岸高中生辩论赛
大型话剧《雷雨》表演
阅读风采二 话剧表演
阅读风采三 课前五分钟演讲
读书交流会——《在阅读中亦行亦美》
阅读风采四 读书会(一)
《老人与海》读书会
《堂吉诃德》读书会
阅读风采四 读书会(二)
《红楼梦》学术报告会海报
阅读风采五 学术报告会(一)
《西游记》学术报告会
阅读风采五 学术报告会(二)
《三国演义》学术报告会
阅读风采五 学术报告会(三)
丰富多彩的读书海报(一)
丰富多彩的读书海报(二)
丰富多彩的读书海报(三)
榜样的力量——阅读之星风采展示(一)
阅读风采展示:学生自主出版的各种刊物
举办读书节
成长的过程并不取决于土壤的好坏和空气的质量,更重要的是抓住成长的机会,积蓄成长能量,有时一步之差,便是失去生存的空间。
(二)校本课程、实践课程育人
一切与学生成长有关的能够实现课程标准的全部教育教学内容。
教科书是课程的表现形式之一,不是全部。
生活社会、天地万物,都是丰富的课程资源,涵盖社会、生活、知识、经验、教师、学生、过去、现在、未来以及国家世界的一切内容。
深刻的教育来自学生深刻的体验。最好的教育是孩子们自己的教育,最好的教育效果是在情境感受中产生。
"教学生三年要为学生三十年着想,教学生六年要为学生终生奠基",机械教条、生硬灌输,永远不能震撼学生的心灵,永远不能在他们成长的心路历程上留下痕迹,只有被灵魂接受的东西才能成为教育的瑰宝。
我的大课程观
山东省乡土地理研究
航天技术与发展
人工智能研究
中美关系研究
中西文化比较(英语)
生物与人类生活
喜剧欣赏与写作
史记解读
网络组建与应用
网络服务平台建设与应用
数学学法导航
当代世界政治力量分析
世界民主进程研究
中国古代园林设计
数学史概论
物理学史
环保与健康
植物的一生
生物科学与人体健康
VB程序设计
中国先秦文学研究
20世纪战争与和平
阿拉伯对世界的影响
校园木刻版画
泥巴创意
汉字溯源例说
当代国际金融形势
二战"三巨头研究"
学校开发并审核合格400种校本课程,现已开设130种供学生自主选择。
1.校本课程育人
校本课程选课现场
精心选择
踊跃报名
带你走进植物的一生
实践型课程一
"走"——长途野营拉练
2.实践课程育人
"走"——长途野营拉练(一)
实践型课程一
"走"——长途野营拉练(二)
实践型课程一
实践型课程二 西瓜嫁接(一)
满载而归
品尝收获
实践型课程二 西瓜嫁接(二)
体育艺术美食节(一)
实践型课程三
体育艺术美食节(二)
实践型课程三
体育艺术美食节(三)
实践型课程三
实践型课程四:科技节(一)
实践型课程四:科技节(二)
揭秘火山群
实践型课程五
实践型课程六
校园华尔兹
实践型课程七
每人一样乐器
走进大学,追寻梦想
山东大学校长展涛与我校师生合影
实践型课程八:追梦
孔子74代孙为学生作导游
曲师大教授单承彬为同学们作报告
实践型课程九:泰山、曲阜"中华文化寻根游(一)
实践型课程九:泰山、曲阜"中华文化寻根游(二)
实践型课程十
走进大洋一号
实践型课程十一
走进绿色长城——军营
实践型课程十二
参观现代企业
参观山东矿机集团
参观世纪阳光纸业
参观梦金源黄金、珠宝加工厂
参观宝玉石城、博物馆
实践型课程十三
实践型课程十四
穿越时空隧道——考察博物馆、科技馆
实践型课程十五 探访古城 领略文化魅力
实践型课程十六 东营湿地考察
实践型课程十七 访杨家埠民间艺术
游览沂山 亲近自然
实践型课程十八
中美合作公民教育公共政策问题研究
实践型课程十九
生存·生活实践周
实践型课程二十
实践型课程二十一 今周我当家
实践型课程二十二 志愿者行动
感悟总结
教育就是用一颗仁爱之心爱人
谢谢!
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