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首席教师示范课课评

[日期:2014-12-22] 来源:  作者: [字体: ]

      2014年12月18日,x学校首席教师李波于综合楼二楼多媒体教室出示了校级示范课-高考听力备考专题课。应该说,李老师对于英语考点的分类总结的非常全面,对于每类题型的解答方法、技巧讲解的也非常透彻,课堂的容量也非常大,学生也进行了充分的参与。从常规来看,这这节课具有了高效课堂的诸多元素;可是,我们在听课的品味之中,却总感觉缺少点什么?这是一节听力指导课,能否单单进行抽象的说听力和解释听力的方式进行呢?通过这一节课的听力指导,对于提高听力能起多大的作用呢?是否可以重新构思这节课:先放听力,学生做题,公示答案,重放,规律方法总结,类似场景听力训练测验?
      我们需要特别重申的是,我们的课堂教学一定要有根,不但要有实践经验的凝练,更要有理论的依托。我校的课堂教学理论依托就是"三案四步乐学教学"模式,没有理论支撑的课堂教学是没有层次的,是缺乏生命力的。当然,我们倡导和要求并发展这个教学模式,并不否定其他的教学模式,学校欢迎、鼓励、支持老师们在现有的模式基础上创新和发展,形成特有学科,特有课型的特别教学模式。基于李老师本节课的学案思考,根据三案的思路来设计,还是有很大的修改的空间的,可能为课堂节省更多的时间,课堂上可能会更从容,不知老师们以为然否?
李波老师课堂构思:
    【考点解读】《考纲》要求考生听懂有关日常生活中所熟悉话题的简短独白和对话,考生应能:1)获取事实性的具体信息 2)对所听内容进行简单判断 3)理解说话者的意图,观点和态度 4)理解主旨要义
本堂课的设计意图:
1、引导学生认识听力考试的类型,教会学生做好听力的前的读题规则,通过高考题例分析并提高答题技巧。
    2、想通过本节课的内容展示,引导老师们做好对听力题型的研究
教师评课1:
1.李老师的听力指导首先从宏观上针对考纲要求,对学生从听力原则、读题技巧和判断技巧进行了具体的指导。
2.李老师对典型题型的分析具体实用,对学生备考具有典型的指导意义。
3.一个建议:题型分析时先让学生听,后再读材料,是否效果更好?
教师评课2:
1、涉及听力的解题技巧比较全面,分析比较透。
2、本堂课理论性太强,可适当插入听力片段,理论联系实际。
观点碰撞:
准备充分,契合高考,讲练结合,开始部分较快,学生反映信号弱
日常积累学生学习中的困惑,精心设计指导听力题答题技巧,是多年经验淋漓尽致的表现,课上注重学生即使应用训练,加强记忆
归纳总结听力的解题方法不错,小组讨论也不错,但评价不及时,而且,既然是听力指导课,应以听力录音听练为主,而不仅仅是方法的点拨,因为更重要的是听引得准确、连续等也很重要……
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